Voorheen was er een mooie website waar alle conferenties en congressen op stonden en waar je deze ook zelf kon aanmelden. Deonderwijsagenda.nl
Helaas is deze gestopt en nu is het maar gokken of je ergens iets voorbij ziet komen over een evenement. Omdat ik ook vaak een aankondiging van een conferentie of congres mis en ik dat vaker van anderen hoorde ben ik zelf aan de slag gegaan.
Lees verder
Zojuist heb ik mijn LinkedIn profiel aangevuld met een nieuwe uitdaging.
Vanaf nu mag ik mezelf Trainer for Professionals (in opleiding) bij Scrum@School noemen.
Daar ga ik trainingen aan teams verzorgen die met scrum aan de slag willen gaan.
Teams die wel in onderwijsinstellingen werkzaam zijn, maar geen leerlingen/studenten hebben (onderwijsondersteuners) zijn voor mij een prima doelgroep en natuurlijk docententeams!
Vanaf komend schooljaar ga ik daar, met de licentie die ik afneem van Scrum@school, mee aan de slag. Lees verder
Natuurlijk zou ik dit op Twitter kunnen roepen, een LinkedIn update kunnen plaatsen of iets anders kunnen bedenken.
Maar waarom zou ik dat doen? Ik moet daar zelf weer heel veel handelingen voor doen. Reageren, contact zoeken, nee zeggen tegen aanbieders die te groot zijn en mijn netwerk ‘lenen’.
Het nadeel van roepen op Social media is dat er dan aan namedropping, eikelpoetsen of via via delen gedaan wordt. Opbrengt redelijkerwijs 0.
Waar heb ik nou een blog voor? Lees verder
Het besluit tot invoering van het lerarenregister met ingang van 1 augustus 2018 (of is het nu 2019?) is een tijdje geleden al gevallen.
Wat ik ervan vind weten de vaste lezers wel…ik vind het niks…het is een vinkjesregister.
We hebben het met betrekking tot het lerarenregister steeds over bevoegd (dan mag je er pas in) en daarna de bekwaamheid bijhouden.
Die beschrijving van de bekwaamheidseisen komt uit de wet BIO die in 2006 van kracht werd.
Al sinds 2012 zijn verschillende organisaties, waaronder de onderwijscoöperatie doende om deze bekwaamheidseisen te herijken.
Stilletjes zijn op 16 maart 2017 de herijkte bekwaamheidseisen gepubliceerd in de Staatscourant
(PDF voor de bewaarders)
Een prima ontwikkeling is mijn eerste reactie, want de 7 bekwaamheidseisen van de wet BIO uit 2006 waren natuurlijk verouderd en vaag beschreven.
De herijkte bekwaamheidseisen zijn beter beschreven en leggen meer de nadruk op pedagogisch didactisch handelen en vakkennis van de docent.
Prima!
Deze herijkte eisen zijn echter al in 2012 geschreven, dat is inmiddels 5 jaar geleden.
Wat mij betreft lopen we voor invoering al achter de feiten aan.
Ik zal wel weer wat mensen over me heen krijgen, maar in de herijkte bekwaamheidseisen ontbreken enkele componenten die leraren naast vakkennis en pedagogisch/didactisch handelen, zouden moeten hebben.
In de hele tekst komen de woorden informatievaardigheden, digitale vaardigheden en mediawijsheid niet voor.
Daar waar het iets met techniek te maken heeft komt het woord digitale 3 keer voor:
Voor de context van de leraren opleiding en het referentiekader voor normering (bachelor- en master niveau)
De toetsing van de bekwaamheidseisen moet en actueel, eenduidig en concreet toetsbaar zijn.
Verder is er in het hele document van 36 pagina’s niets terug te vinden over mediawijsheid, informatievaardigheden en digitale vaardigheden.
Ik maak me daar zorgen over!
Als ik kijk naar de 3 keer dat digitaal voorkomt spelen we daarmee eerder de uitgevers en ELO-beheerders in de kaart dan dat we leraren helpen bij het zinvol en slim gebruik van technologie in het onderwijs.
Ook weet ik uit ervaring dat we docenten, die niet aan de slag willen met alles wat met technologie te maken heeft, laten ontsnappen.
Maar (en dat is nog zorgelijker) de willekeur in lerarenopleidingen om er geen aandacht aan te besteden en te blijven werken met vrijwillige Minoren kan en mag wat mij betreft niet meer anno 2017.
Lerarenopleiders leiden leraren op en lang niet alle lerarenopleiders zijn voldoende digitaal vaardig om ict in het onderwijs vanzelfsprekend onderdeel uit laten maken van hun lessen/colleges.
Hoe verhouden die ontbrekende bekwaamheidseisen zich trouwens tot de uitspraak na de hoorzittingen in de kamer over Onderwijs2032?
Er is niet veel overeind gebleven van het advies maar wel de nieuwe vakken burgerschap en digitale geletterdheid & techniek.
Wie gaat die vakken geven?
In de bekwaamheidseisen staat:
Vakinhoudelijk bekwaam betekent dat de leraar of docent in ieder geval
a. de inhoud van zijn onderwijs beheerst;
b. boven de leerstof staat;
c. de leerstof zo kan samenstellen, kiezen of bewerken dat zijn leerlingen die kunnen leren;
d. vanuit zijn vakinhoudelijke expertise verbanden kan leggen met het dagelijks leven, met werk en met wetenschap;
e. kan bijdragen aan de algemene vorming van zijn leerlingen;
f. zijn vakkennis en -kunde actueel houdt
Als er geen bekwaamheidseisen zijn rondom digitale geletterdheid voor docenten, kunnen ze toch niet boven de leerstof staan?
Terug naar de tekentafel of verwijzen naar de prullenbak?
Afgelopen maandag had ik bij een opdrachtgever een pizzasessie om het keuzeproces rond tablets, laptops of iPads te begeleiden. Waar moet je aan denken en wat moet er geregeld zijn.
Ik maak daarbij nog steeds dankbaar gebruik van het vierinbalans model van Kennisnet.
Sommige scholen nemen weloverwogen besluiten, sommige scholen bedenken te laat wat er geregeld moest worden.
Sommige scholen hebben nog niets, behalve desktop computers, sommige scholen hebben het nieuwste van het nieuwste in huis.
Er is dus veel denkwerk gaande bij scholen.
Bijna tegelijkertijd kwam er een vraag op Twitter voorbij rondom smartphones die docenten willen gebruiken voor hun onderwijs.
Twee voorbeelden
Op scholen zijn natuurlijk (nog) geen schoolsmartphones.
Data gebruiken van de telefoons die kinderen zelf bij zich hebben (als ze die al hebben) is geen optie.
Vandaar deze oproep aan Mobiele Providers als KPN, Vodafone, Ben, Telfort, T-Mobile, Ziggo en alle anderen.
Denk eens mee en kom eens met een goede oplossing en een mooi aanbod.
Ik wijs jullie nu toch op een gat in de markt!
Docenten die zulke dingen willen uitproberen worden nu geremd doordat jullie nog niet met slimme oplossingen gekomen zijn.
Mij lijkt dit een uitgelezen kans om onderwijs te helpen!
Jullie krijgen (binnenkort) toch al ruim 5 miljoen om al die andere scholen die nog met een ADSL modem internetten te helpen aan snel internet.
Leuk om iets terug te doen toch?
Bij voorbaat dank dus!
Zoals ik al eerder beschreef ben ik druk aan het puzzelen met het bouwen van een e-learning omgeving in WordPress (Samen met Mariëlle van Rijn).
Even een tussentijds verslag wat we inmiddels allemaal (technisch) uitgevogeld hebben.
Misschien heb je er iets aan, maar sterker nog…misschien heb je tips!
Wat willen we?
We willen online lessen aanbieden.
Natuurlijk kan dat vergezeld gaan van face 2 face contacten of een videogesprek.
Daar gaat deze post niet over, de inhoud is volop in ontwikkeling.
Wat doen we dan?
We hebben met elkaar afgesproken dat ik de puzzelaar ben en soms inhoud maak en dat Mariëlle van Rijn gaat vullen en wensenlijstjes maakt.
We communiceren hoofdzakelijk via DM in Twitter, soms wat mail en regelmatig even bellen.
Mijn gedoe
Voor het eerst heb ik afgelopen jaar geld uitgegeven aan thema’s, plugins en meer.
Ik heb gekozen voorvoor Learndash als leeromgeving en daar een jaarlicentie van gekocht.
Ook heb ik Generate Press (pro) aangeschaft. Generate Press is een gratis thema en bij een upgrade download je een plugin om de uitgebreide mogelijkheden (kleuren, lay-out enzovoort) te kunnen gebruiken.
Ook deze site is gemaakt met Generate Press.
De Leeromgeving.
Het is dus een echte volwaardige leeromgeving.
Doordat ik nog wat extra dingen aangeschaft heb, kunnen we aan de administratieve kant groepen maken, docenten toewijzen aan groepen en modules tegen betaling aanbieden.
Technische puzzels en wensenlijstjes.
Het enige probleem dat we nu hebben:
….het wordt allemaal wat traag (zeker in de beheerskant)
Daar zijn we nu een expert op aan het loslaten.
Oh, en alles staat (bijna) op een beveiligde server (https) .
Heerlijk puzzelen!
Blijf vooral volgen wat we doen, want we hebben natuurlijk binnenkort ook nog echte testers nodig.
Ik vind de portfolio vraag wel een blijvertje, iemand een plugin?
De planning was dat ik vandaag ook de (stoute) schoenen aan zou trekken om een stuk te lopen. Fantastische weer, de zon, blauwe lucht en lekker fris (een dun laagje wannabe sneeuw/rijp)
Helaas voor mijn gezondheid en het mooie Drentse landschap, kwam ik in ‘the flow’ van het uitwerken van ideetjes van gisteren.
Het voordeel van een Bed&Breakfast is dat de start van de dag al een feestje is.
Een (te) uitgebreid ontbijt, geen krant, geen muziek, geen TV, geen Nu.nl en geen boek!
Enkel en alleen genieten van een ontbijt voor grote gezinnen in mijn eentje!
Mijn Heidense werkdag
Ik heb vandaag mijn hele (zakelijke) website inhoudelijk en qua uiterlijk onderhanden genomen.
Vooral het aanbod, de uitleg wat ik doe en wie ik ben, de disclaimer en andere teksten hebben een forse opfrisser gekregen.
Ook heb ik zitten puzzelen met de layout, fonts, kleuren en instellingen.
Omdat ik hier echt alleen blog en daar soms wel maar meestal niets van laat zien op mijn zakelijke site, was de scheiding nogal groot.
Vandaar dat je ineens hier ook een ander uiterlijk ziet (terwijl dat net veranderd was).
Afijn….van dat wandelen is niet veel gekomen.
Ik heb wel een tijd genoten van de bouwwerkzaamheden hier op het terrein.
Een van de uitstervende beroepen is rietdekker. Wat een vakmanschap en een tempo!
En natuurlijk een Visual Notes verslag van dag 2
Morgen sluit mijn keukentafellief aan en zal er van denken en doen niet veel komen.
Maar ik denk dat dan de wandelschoenen wel aan moeten.
Bij onze zuiderburen is de ict praktijkdag een begrip.
Tegen de tijd dat er weer een praktijkdag plaatsvindt loopt Twitter over van de positieve tweets.
Professionalisering optima forma lijkt mij!
Op 7 november vindt bij het Sint Joris College in Eindhoven de tweede ict praktijkdag in Nederland plaats
Hoe werkt het?
Ver voor de praktijkdag plaatsvindt worden er mensen benaderd of zij een workshop, presentatie of iets anders willen verzorgen. Na toezeggen krijg je een inlog aan de achterkant en kun je zelf tekst en uitleg geven.
Vervolgens worden deelnemers opgeroepen om zich aan te melden en in te schrijven voor workshops.
Bij onvoldoende aanmeldingen voor een workshop, komt deze te vervallen.
Op dit moment staan er verschrikkelijk veel workshops klaar en denk ik dat sommige mensen door de bomen het bos niet meer zien.
Laat ik dan door een blogpost maar wat reclame maken, want ik heb eigenlijk wel zin om de workshops te geven.
Daar wil ik lekker aan de slag met een eigen weblog, de basis in- en outs maar ook waarom het zo leuk is om met leerlingen/studenten te bloggen. De waarde van bloggen voor mezelf en nog wat meer zaken.
Maar eigenlijk ga je gewoon zelf aan de slag. De echte fanatiekelingen mogen wanneer zij op een eigen domein willen gaan bloggen mij daarover vooraf wel hulp vragen.
Ik zag dat er al 4 aanmeldingen waren……maar hoe meer zielen hoe meer vreugd.
Workshop 72: Mediawijs sollicteren/op stage maar Practice what you preach.
Wie wil er nu niet een tiptop Linkedin pagina? Een echt goede profielfoto? Een goed pakkende profiel tekst voor een sociaal media profiel?
Je stuurt leerlingen en studenten straks op stage maar zou je zelf nog een CV in Word mailen?
Wat is er over jou online bekend?
Door de stappen van de leerlijn mediawijs solliciteren te zetten (inclusief didactische tips) kun je de volgende dag vol trots jouw leerlingen aan de slag zetten.
Pas 1 aanmelding…..mmm magertjes dus.
Kom op, aanmelden (mag natuurlijk ook voor andere topworkshops) en professionaliseren!!
Ik knutsel wel een registerpuntjespapiertje voor je.
Gisteren ben ik (vol goede voornemens) begonnen aan de MOOC Blended Learning Essentials: Getting Started van Futurelearn.
Ik had een aantal redenen om juist hier aan te sluiten, ondanks het feit dat ik mezelf niet tot beginner en verkenner van leren met technologie reken.
In de MOOC is het 100% individueel online leren, maar doordat de MOOC café’s er zijn zie ik het als hybride leren.
Blended Leren: de inhoud.
In de MOOC wordt blended leren volgens mij gezien als: het individuele leren flexibiliseren door het gebruik van (leer)technologie in- en buiten de klas.
Ik merkte dus al snel dat ik moeite heb met de definitie blended learning.
In mijn eigen speurtocht naar definities (naast de discussies met mijn keukentafellief, want ook hij schreef er hier al eens over) vond ik in een interview dat Wilfred Rubens had met Paul Kirschner een bevestiging van mijn idee over blended leren.
Jos Fransen haalt de definitie van Oliver en Trigwell aan, maar ook Fransen (in een gedateerd document) worstelt.
(noot: bij het surfen kwam ik eerst het artikel van Fransen tegen en daarna de wikipedia pagina over blended leren….wie plagieert nu wie?).
Ik ga nog even verder sudderen over de definitie.
De voorbeelden van blended leren die in de MOOC naar voren komen, zie ik eigenlijk meer als de afwisseling van didactische werkvormen waarbij technologie wordt ingezet.
Het valt me trouwens op dat de studenten allemaal heel erg individueel aan het leren zijn en er weinig samen geleerd- en gewerkt wordt. Misschien komt dat in week 2.
Hoe gaat het met mijn leren in de MOOC?
De MOOC is lineair opgebouwd en dat is logisch want de inhoud blijft staan en anderen kunnen later alle stappen doorlopen. Het is wat mij betreft een eenzame exercitie.
Ik kijk een video, reageer op de vragen in een discussielijn, volg mensen en doe af en toe een test.
Onder de eerste inleiding staan inmiddels 189 reacties (inclusief reacties op reacties).
Een heilloze missie om terug te lezen.
Door mensen te volgen kun je reacties wel filteren, maar dan lees ik alleen wat zij zeggen en waarop zij reageren. Ik mis dan mooie gedachten en reacties van anderen.
Ik kan geen bericht sturen aan een individuele persoon die ik volg dat is lastig want soms wil alleen even vragen of ik begrijp wat zij zeggen of vragen om een voorbeeld.
De oproep om op Twitter met #FLble1 te reageren heeft tot op dit moment bij mij geen reactie opgeleverd en is dus een gemiste kans.
De interactie is niet heel groot en dat staat haaks op mijn voorkeur van leren.
Een voorbeeld: vandaag werd er een nieuwe tool aangeboden met daarbij de opdracht: beschrijf op deze Padlet muur in 40 woorden wat de voors en tegens zijn van blended learning en verrijk dit met een link naar video. (wannabe afwisseling van didactische werkvormen?).
Persoonlijk vind ik dit dus een slechte toolkeuze in een omgeving waar veel (heel veel) mensen meedoen.
Welk probleem los je op door ca. 200 mensen op een Padlet wall in 40 woorden te laten beschrijven wat je van blended leren vindt? Geen enkel probleem. Wie gaat al die bijdragen lezen, waar kan ik er iets over vinden, vragen en de interactie aangaan?
Een van mijn eerste reacties in de MOOC was ook dat ik het sociale leren mis. Ik gebruikte de termen connectivisme of sociaal constructivisme. Wat mij betreft ligt de kracht van het gebruik van technologie in onderwijs juist in het sociale leren, het online samenwerken en dat synchroon of a-synchroon kunnen doen.
Of (mooier) zoals Kirchner in het interview zegt: contigue (op dezelfde plek tegelijkertijd) of gedistribueerd leren.
Afijn, ik heb in elk geval de tip gevolgd om een logboek bij te houden.
For my followers in de MOOC: let Google translate do the job.
Wordt vervolgd….
VR in onderwijs is ineens een hype. Dit komt vooral omdat de Cardboards en afgeleiden daarvan voor een habbekrats te koop zijn en de apps en technologische aanverwanten dagelijks nieuwe producten laten zien. Natuurlijk ook omdat de nieuwsgierige docenten, bijvoorbeeld hier en hier die er lekker mee aan het experimenteren zijn en de ervaringen delen.
Ik kijk graag aan de zijlijn mee en probeer soms iets uit. Gewoon een paar apps en een kartonnen (Surf)bril hebben me al wat tijd gekost, maar ik ben niet zo van de techniek en vooral niet van het dingen kopen.
Liever kijk ik naar wat onderwijs en met name het beroepsonderwijs met Virtual Reality zou kunnen doen vooral nu de spullen op de markt geen grote investeringen meer vergen.
Ik heb het hier niet over Augmented Reality (met bijvoorbeeld Hologrammen) maar VR alsof je IN de 3D wereld/omgeving staat en je daar in beweegt.
Natuurlijk is het eerste wat er in je opkomt dat je met VR simulaties in de beroepspraktijk kunt inzetten. Ik denk echter dat bij een simulatie er ook interactie moet zijn, er moet iets gedaan worden voor je verder kunt of je moet een handeling kunnen verrichten. Denk aan leren autorijden, het besturen van een schip, laden en lossen van een vrachtauto of containerschip, autotechniek en oefenen van medische handelingen. Dat is volgens mij de volgende stap en geen eenvoudige en goedkope ontwikkeling (of kan dat al wel??)
Er zijn wel mogelijkheden om over na te denken, die echt niet veel hoeven te kosten.
Leraren in opleiding.
Vaak zit de stagebegeleider vanuit de school of de praktijk achter in de klas bij een les en maakt aantekeningen. Soms gaan we al zover dat de school op afstand coacht en er een camera in de klas staat waarmee de les gefilmd wordt. Zo kan er achteraf nabesproken worden wat er goed ging en wat er beter kan.
Met een 360 graden camera kun je een les ook opnemen. Vanuit het perspectief van de leerling en/of van de leraar.
Het voordeel daarvan is dat er geen “vreemde ogen” in de klas zitten die zowel de LIO als de Leerlingen afleidt.
Bij nabespreken geeft de begeleider aan waar de aandachtspunten zitten, je kunt namelijk alles zien (ook wat er achter de rug van de LIO om gebeurt). Op die manier kun je terug stappen in de les die je gegeven hebt en alles terugkijken, horen en misschien een beetje ervaren.
Trainen en observeren in de praktijk.
Laat ik als voorbeeld maar even een examen in de keuken van een koksopleiding nemen (dichtst bij huis en vast weer keukentafel gesprek waard met keukentafellief).
Niets is zo moeilijk als objectief waarnemen in een praktijksituatie. Er gebeuren veel dingen tegelijk, er is herrie, afleiding, praten en meerdere kandidaten die tegelijkertijd beoordeeld worden.
Assessoren (beoordelaars) hebben dus vaak heel veel tegelijkertijd aan hun hoofd. Daarnaast is het moeilijk om alle te beoordelen handelingen op de vinklijst af te vinken (laat ik het maar even zo noemen).
Om hen te trainen kunnen we een echt praktijkexamen opnemen en de assessoren op die manier wijzen op zaken waar ze op moeten letten.
Logischerwijs kun je je dan ook voorstellen dat je als leerling leert als je virtueel naast een topkok staat die een gerecht bereidt (waarbij de kok ook nog eens heen en weer loopt in de keuken).
Beroepshandelingen in de “echte” praktijk opnemen en vervolgens na laten doen op school.
Ik heb het niet eens over hoeveel leuker het zou zijn, want dat spreekt wat mij betreft voor zich.
Gebeuren deze dingen al op deze manier in het beroepsonderwijs? Delen is het nieuwe hebben denk ik dan.
Ik ga nu weer even verder met platte teksten, maar een 3D Vodcast, zou dat wat zijn? Een dag in het leven van? Dan zou je me nu voor dit beeldscherm zien zitten terwijl ik absoluut niet toonbaar ben voor de buitenwereld….wacht daar dus nog maar even mee
